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            第一冊大氣的壓強

            2012-12-26 初二物理教案 來源:互聯網 作者:

            一、地位和作用:

               “大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸,也為下一章學習“氣體浮    力”作必要的準備。本節內容是在學生比較熟練掌握了壓強,液體的壓強的基礎上進行的,為某些知識的轉移和類比作了鋪墊。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上,步步深入,循序漸進的,因此符合初二學生的心理特點和認知規律。

             

                二、教學目標 :

                     結合學生特點和大綱要求確定了本節課的教學目標 。

                     知識目標:

               1.知道什么是大氣壓強,能說出幾個大氣壓強存在的事例。

                 2.理解大氣壓強產生的原因。

                 3.會用大氣壓強解釋簡單的現象。

                 4.知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定,記住大氣壓強的值約

                    為10帕。

                     能力目標

                     培養學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力,發展學生的思

                     維,培養學生從實驗研究思考獲得知識的能力。                  

                     思想目標

                     讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程,樹立辯證唯物主義觀 

                     點和嚴謹求實的科學態度。

             

                三、教材重點和難點處理:

                1.大氣壓強的存在是重難點。

                  依據:教學目的和其在教材中的作用,學生基礎和思維水平。

                  處理:做好演示實驗,使學生通過直觀現象感知大氣壓的存在。

                     2.托里拆利實驗及原理是難點。

                  依據:教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃

                        管內的水銀柱就行,而學生難于理解和接受。         

                  處理:利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

             

                四、教材的看法:

              課本以馬德堡半球實驗引入新課,盡管故事很吸引人,但是由于文

             

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                    中已解釋原因,對部分預習過的學生來說,已經失去神秘感,沒有

                    了懸念。如果教師以此實驗引入,這部分學生滿足于已有的答案,

                    不能最大限度調動他們的積極性,集中他們的注意力。因此我采用

                    取硬幣的思考題,由于學生沒見過,因此每個同學都積極思考,卻

                    又得不出正確答案,因此好奇心更大,觀察實驗更仔細、認真。

             

               五、教學方法:

               演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發式引導等多種教學法。

             

               教學過程 中重點突出學生的主體地位,注重雙邊活動,每一個結論都 

               讓學生參與探索,教師因勢利導。

             

               六、教學過程 安排:

               為了達到上述的目的,充分發揮學生的主體作用,最大限度激發學生 

               學習的主動性和積極性,對一些主要環節采取了以下安排:

                    1.實驗引入新課(約5分鐘)

                       ①.  出示思考題

                  把一塊硬幣放在平底大盤里,倒上紅墨水,剛好淹沒硬幣,請同

                  學們把硬幣拿出來而不沾濕手。

             

                  然后讓學生討論,此時氣氛活躍,學生得出各種結論,教師不作

                  解釋,讓學生觀察。

             

                演示:

                  把點燃的紙放入杯子,倒扣在硬幣附近的盤子里,實驗效果明顯, 

                  水全被吸入杯子,學生一片驚訝、好奇,這就迅速抓住了學生的

                  注意力。

                  ②.紙片托水實驗:先空杯,再裝水,兩次實驗結果不一樣,原

                      因是什么?

                       此時創設教學情境,引導啟發學生思考,過渡到本節的學習。

             

                    2.大氣壓強(約15分鐘)

            ①.      講述大氣壓強的定義。

             

            ②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。

               液體壓強產生的原因是因為液體受到重力的作用,氣體也受到 

               重力,因此氣體也能產生壓強;液體具有流動性,因此液體壓

            118

               強的方向是向各個方向,氣體同樣具有流動性,所以氣體壓強

               的方向也向各個方向。

                 

            ③  .演示紙片托水實驗,旋轉不同的方向,證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

             

                ④.馬德堡半球實驗。

                     大氣壓強的存在是本節的重點和難點,因此要做好演示實驗。

                     首先讓學生閱讀課文問號,然后師生共同演示馬德堡半球實驗

                     (因為實驗室的馬德堡半球容易漏氣,師生共同參與,有利于

                      教師控制場面)。

                     接著,師生共同分析此實驗的作用:首次證明了大氣壓強的存

                     在。

                     最后,引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

             

                  ⑤.學生實驗:用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

                     提問學生實驗時的感覺,以及此實驗證明了什么問題。

                   通過演示實驗和學生實驗,充分發揮了學生的主體地位,因

                   此學生積極思考,樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強

                   存在的認識,此時再看一段錄象。

             

                       ⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗(即課本圖11-4)。

                          啟發學生此實驗證明了什么?

                     教學進行到這里,學生已經完全接受了大氣壓強存在的事實,  

                     這時教師趁機引導,轉入大氣壓大小的教學。

             

             3.大氣壓的大。s15分鐘)

            由紙片托水實驗,知道大氣壓可支持水柱,換用量筒,發現大氣

            壓可支持一量筒水,那么到底大氣壓可支持多少水柱,歷史上有

            人用10米長的玻璃管做實驗,發現玻璃管仍充滿水,還是沒測出

            大氣壓的值,說明用水測大氣壓不方便。此時,引導學生由P=ρgh

            分析得出用密度大的水銀來實驗,引出托里拆利實驗。

            ①.         介紹實驗裝置。

             

            ②.         模擬操作過程。

             

            ③.         錄象演示操作過程。

             

            119

             

             ④.分析:為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱?

                    如果玻璃管上端有進氣口,將會出現什么結果?

             

                     ⑤.演示(用水類比):用兩端開口的玻璃管,在水槽中裝滿水,    

                        用一手堵住一端的開口,從水中把玻璃管提起,讓學生觀察水  

                        柱。然后把手慢慢松開,讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。

                        通過此實驗,學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的,

                        因此可得出:

                        P大氣水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

             

                     ⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很

                        大,為什么我們感覺不到,為什么房子不會被壓垮。

             

                  4.大氣壓強的應用(約8分鐘)

                ①.解釋取硬幣的實驗。

            ②.演示噴泉實驗,讓學生解釋。

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

            本節第一個實驗引起學生極大的興趣,此時學生已經知道為什么。

            但是物理語言的駕馭能力還比較差,此時教師引導學生抓住問題的

            關鍵,規范這類簡答題的答法。

            噴泉實驗,讓學生自己解答。

             

                  5.小結和作業 (約2分鐘)

            回顧講解的知識點、研究問題的方法,讓學生體會實驗是學習物   

                理的重要手段。

               

            作業 :練習1、2、3。

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