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            鈉的化合物

            2011-07-19 高一化學教案 來源:互聯網 作者:

            教學目標

            知識目標

            了解鈉的重要化合物的性質、用途。
            掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化規律及性質的不同點。

            能力目標

            運用“對立統一”的辯證唯物主義觀點分析掌握物質之間的相互關系。

            情感目標

            通過閱讀材料“侯氏制堿法”,對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。


            教學建議

            教材分析

            很多,本節教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上,主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。

            對于過氧化鈉,重點介紹它與水的反應,及與二氧化碳的反應。同時,還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應是本節的難點。

            對于碳酸鈉和碳酸氫鈉,重點介紹它們與鹽酸的反應,以及它們的熱穩定性。同時,通過對它們的熱穩定性不同的介紹,使學生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法,同時也是本節的重點。

            本節教材與第一節教材相類似,本節教材也很重視實驗教學。例如,教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹,都是先通過實驗給學生以感性知識,然后再通過對實驗現象的觀察和分析,引導學生共同得出有關結論。這樣編寫方式有利于學生參與教學過程,使他們能主動學習。教材最后的家庭小實驗,具有探索和設計實驗的性質,有利于激發學生的學習興趣和培養能力。

            在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應及它們的熱穩定性時,采用了對比的方法,這樣編寫,可使學生在比較中學習,對所學知識留下深刻的印象,有利于理解、記憶知識,也有利于他們掌握正確的學習方法。

            教材也重視知識在實際中的運用及化學史的教育。引導學生運用所學知識來解決一些簡單的化學問題。對學生進行化學史方面的教育及愛國主義教育。

            教法建議

            1.加強實驗教學?蓪⒁恍┭菔緦嶒炞鲞m當的改進,如〔實驗2-5〕可改為邊講邊做實驗?裳a充 反應的實驗,把蘸有 的棉團放入盛有 的燒杯中,觀察棉團的燃燒,使學生更好地理解這一反應及其應用。

            還可以補充 漂白織物的實驗,以說明 的強氧化性。

            的性質也可運用滴水著火這一引人入勝的實驗來引入。

            2.運用對比的方法。對于 的性質,可在學生觀察和實驗的基礎上,讓學生填寫表格。充分發揮學生的主動性,使他們積極參與。在活動中培養學生的自學能力及訓練學生科學的方法。

            3.緊密聯系實際。

            教學要盡可能地把性質和用途自然地聯系起來。對 的一些用途所依據的化學原理(如制玻璃、制皂),可向學生說明在后面的課程里將會學到。

            4.閱讀材料“侯氏制堿法”是進行愛國主義教育的好素材。指導學生認真閱讀,或參考有關我國純堿工業發展的史料,宣揚侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導學生查閱相關資料,利用綜合實踐活動課進行侯氏制堿法講座。


            教學設計示例

            課題

            重點:碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法

            難點:過氧化鈉與二氧化碳的反應

            教學過程

            [提問]鈉與非金屬反應,如 、 、 等分別生成什么物質?而引入新課

            1.鈉的氧化物

            (1)展示 、 樣品,讓學生觀察后總結出二者的物理性質。


            (2)演示課本第32頁[實驗2一5]把水滴入盛有 、 固體的兩只試管中,用帶火星的木條放在試管口,檢驗生成氣體(圖2-6)。

            演示[實驗 2-6]用棉花包住約 粉末,放在石棉網上,在棉花上滴加幾滴水(圖2-7)。觀察發生的現象。讓學生通過觀察現象分析出鈉的氧化物的化學性質。

            、 與水反應

            (放出氧氣)

            (不放出氧氣)

            、 作用

            (放出氧氣)

            (不放出氧氣)

            [討論]

            是否是堿性氧化物

            是否是強氧化劑

            學生根據所學知識可得出結論: 與水作用除生成 還有氧氣生成,與二氧化碳反應除生成 外也還有氧氣,所以 不是堿性氧化物,由于與某些物質作用產生氧氣,所以是強氧化劑。

            [補充實驗] 溶于水后

             ①作有色織物的漂白實驗,有色織物褪色。


            ②將酚酞試液滴入該溶液,酚酞開始變紅,又很快褪色。

            [結論]過氧化鈉有漂白作用,本質是發生了氧化還原反應。

            (3)指導學生閱讀課文了解 的用途

            授課過程中始終要求對比的形式進行比較氧化物的聯系與區別

            2.鈉的其他重要化合物

            碳酸鈉和碳酸氫鈉

            ①展示 樣品,做溶解性實驗。

            演示實驗第32頁[實驗2-7][實驗2-8]

            a. 與鹽酸反應,比較反應速率快慢

            b. 、CO的熱穩定性實驗

            通過觀察到的現象,將二者的性質總結列表。

            ②讓學生回憶將過量 通入澄清石灰水時的反應現象及有關化學方程式:

            [提問]:當碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時,二者可否相互轉化?

            提示 也具有和 相似的性質:

            碳酸氫鈉也具有 相似的性質:

            有關離子方程式:

               

               [結論]

            既碳酸鹽和碳酸氫鹽的轉化,本質就是酸根離子中“ ”的變化。


            ③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學生閱讀課文后總結得出。

            總結、擴展:

            (1)總結

            通過列表對比學習:鈉的氧化物;碳酸鈉和碳酸氫鈉;以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉化,可使學生更直觀地掌握元素、化合物知識,及用對立統一的辯證唯物主義觀點掌握物質之間的相互轉化關系。

            (2)擴展

            根據 的性質可知 反應,則可增加可燃燒氣體(如 、 、 ……)與 共存于密閉容器,電火花點燃時反應以及酸式碳酸鹽與 共熱時的反應,培養學生的發散思維能力。

            根據 的相互轉化,不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉化的一般規律,同時要指出 在固態時和溶液中要用不同的檢驗方法,在固態時,可用加熱法,在溶液中則需選用 溶液和 溶液,而決不能用 溶液或 溶液。

            布置作業 

            1.補充作業 

            (1)向飽和 溶液中通過量的 的現象及原因是什么?

            (2)有一部分被氧化的鈉塊(氧化部分生成 )5g,與水完全反應,生成氣體1.12L(標準狀況),將這些氣體引燃后冷卻到標準狀況,剩余氣體為0.0336L,求鈉塊中單質鈉、氧化鈉、過氧化鈉各多少克?


            (3)由 組成的混合物28.2g,放入坩堝中充分加熱至質量不變時,將殘留固體用足量的鹽酸溶解可產生標準狀況的氣體3.36L;若將28.2g原混合物與鹽酸反應則放出標準狀況下氣體4.48L,由此計算:①殘留固體質量,②n值,③ 質量

            (4)今向100g 8%的 溶液中通入 ,生成的鹽的質量為13.7g時,通入多少克 ?

            (5)200℃時,11.6g 的混合氣體與足量 充分反應后,固體質量增加3.6g,求混合氣體的平均分子量。

            2.教材有關習題

            參考答案:

            (1)現象:產生白色沉淀

            原因:①溶解度:

            ②溶質的質量:

                   

            ③溶劑:反應消耗水,使溶劑減少

            (2)            

            (3)①15.9g     ②      ③

            (4)6.6g

            (5)


            板書設計

            第二節

               (一)鈉的氧化物

               (二)鈉與鹽(碳酸鈉與碳酸氫鈉的比較)

               (三)[小結]:Na及其化合物的相互關系


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